Предлог НА (для обучающихся 2-х классов МОУ, имеющих нарушение письма и чтения)
Предлог В (для обучающихся 2-х классов МОУ, имеющих нарушение письма и чтения)
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Предлогов В-НА (для обучающихся 2-х классов МОУ, имеющих нарушение письма и чтения)
«Школа будущих первоклассников»
3 февраля в МОУ г.Горловки «Школа №54 ступеней с углублённым изучением отдельных предметов» состоялось открытие «Школы будущих первоклассников». Учитель-логопед Немыкина Л.В. выступила перед родителями с сообщением «Правильная речь – залог успешного обучения в школе». Было акцентировано внимание родителей на соответствии речевого развития детей и их возрастных особенностей, рекомендованы логопедические консультации детям, не посещающим ДОУ. Родители получили памятки, в которых освещена важность артикуляционной гимнастики в коррекционно-развивающем процессе и предложены упражнения для укрепления органов речевого аппарата.
Благодаря совместным действиям всех педагогов родителям будущих первоклассников была представлена возможность ознакомиться с организацией учебно-методической работы общеобразовательной школы.
Подготовила учитель-логопед Немыкина Л.В.
Памятка для родителей
Уважаемые родители!
Совместная работа учителя-логопеда с родителями является очень важным моментом в логопедическом сопровождении детей с нарушениями звуковой стороны речи.Родителям необходимо контролировать правильное звукопроизношение ребёнкав домашних условиях, регулярно выполнять домашние задания по логопедии вместе с ребёнком. Именно Вы, родители, сумеете выработать в ребёнке уверенность в своих силах, помочь справиться со сложными заданиями по коррекции звуков.
Логопедические занятия с детьми по коррекции (устранению) нарушений звукопроизношения, проводятся два раза в неделю в группе и индивидуально. После занятий, каждому обучающемуся, в соответствии с его речевым нарушением, задаётся домашнее задание для закрепления полученных знаний, которое нужно выполнять вместе с родителями.
Требования при выполнении домашнего задания:
- Необходимо создавать позитивную мотивацию ребенку, объясняя важность правильного звукопроизношения в учебном процессе, и особенно при выборе будущей профессии.
- Старайтесь, чтобы занятия с ребёнком были регулярными, какими бы важными ни были собственные дела.
- Необходимо выполнять в домашних условиях артикуляционные упражнения для успешной постановки и автоматизации контрольных звуков
- Проконтролируйте правильность выполнения письменного задания.
- Будьте доброжелательны и терпеливы, если не всё будет получаться с первого раза, подбодрите ребёнка и вернитесь к уже отработанному материалу, напомнив, что когда-то это тоже не получалось.
- При выполнении домашних заданий по письму, русскому языку, чтению и другим предметам акцентируйте внимание на правильном проговаривании контрольного звука.
- Впроцессе диалогической речи с ребенкомтактично исправляйте неправильное произношение слов. Со временем ребенок сам научится контролировать свою речь.
Только тесное взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы может способствовать устранению речевых нарушений и полноценному школьному обучению!
Подготовила учитель-логопед Немыкина Лариса Владимировна
Артикуляционная гимнастика
Очень велика роль семьи, родителей в воспитании правильного звукопроизношения у младших школьников.
Даже при самой тщательной работе школьного учителя-логопеда необходимо родителям выполнять с детьми специальные логопедические задания. Выполнять их нужно ежедневно или через день (можно в форме игры). Давая определенные целенаправленные упражнения, родители помогают подготовить артикуляционный аппарат ребенка (губы, язык…) к произнесению тех звуков, которые он плохо выговаривает.
ПОМНИТЕ: если ребенок будет чаще тренироваться, он быстрее научится правильно выговаривать трудные для него звуки.
При проведении специальных упражнений родителями с детьми СЛЕДУЕТ УЧЕСТЬ:
- заниматься нужно по 10-20 минут ежедневно;
- каждое упражнение делать несколько раз;
- упражнения проводить около зеркала, чтобы ребенок видел, как работает его язык;
- все упражнения стараться выполнять естественно, без напряжения, свободно;
- если вы почувствуете, что язык ребенка устал делать артикуляционную гимнастику, то нужно ему дать отдохнуть;
- всю работу по воспитанию правильного звукопроизношения родители должны согласовывать с логопедом.
Развитие мелкой моторики рук у младших школьниковс нарушением речи
Развитие мелкой моторики рук у младших школьников, имеющих нарушения устной и письменной речи, является одним из главных методов эффективного улучшения звуковой стороны речи детей и подготовки к обучению навыкам письма. Использование стихов при выполнении пальчиковой гимнастики развивает восприятие и воспроизведение ритма, движения пальцев рук становятся более целенаправленными и скоординированными. Данная гимнастика стимулирует мозговую деятельность, улучшает работоспособность и облегчает работу по формированию речемыслительной деятельности.
Роль развития мелкой моторики рук младших школьников очень велика. Ведь, стимулируя ее развитие, учитель-логопед работает над подвижностью органов артикуляции, готовит руку к письму, развивает устную и письменную речь, внимание, мышление, память, расширяет и обогащает активный и пассивный словарь, воспитывает самостоятельность и познавательную активность у учащихся.
На логопедических занятиях учитель-логопед уделяет особое внимание развитию мелкой моторики рук. Ребята соревнуются в складывании словиз красочных букв, разнообразныхфигур из цветных счетных палочек, разрезных картинок. Учащиеся представляют свои работы и рассказывают о них. Учитель-логопед внимательно слушает ответ каждого ученика и проводит коррекцию звукопроизношения, построения синтаксических конструкций предложений, связной речи.
Средства развития сенсомоторики у младших школьников разнообразны: прищепки, тесёмки, шнурки, нитки, пластилин, счётные палочки, вырезание из журналов и газет различных иллюстраций, раскраски, контурные картинки, ребусы-дорожки, мозаика, конструкторы, песок, крупа, бусинки и многое другое.Учитель-логопед творчески подходит к их использованию на групповых и индивидуальных занятиях с детьми-логопатами с целью формирования у них позитивной мотивации к коррекционному процессу.
Учитель-логопед Немыкина Лариса Владимировна